Undersøgelse har altid været en form for interaktion mellem personen og de oplysninger, de ønsker at lære, hvad enten det er visuelt, skriftligt eller gennem en person, der overfører viden. Det er virkelig altid blevet søgt, at kvaliteten af folks træning har et minimum af kvalitet, skønt folk i dag bliver mere og mere krævende med hensyn til læring.
I dag er vi pakket ind medier, der bombarderer os med information Vi kæmper konstant, og vi kan endda føle os overvældede, når det kommer til at lære bestemte ting, da det er svært for os at fokusere vores opmærksomhed udelukkende på ét specifikt punkt. Men virkeligheden er, at folk i dag ikke kun lærer gennem konventionel skole; alt, der omgiver en person, kan være en læringsressource, hvis det bruges korrekt. Men hvordan påvirker medier læring?
Fjernsyn som hovedperson
Hvis vi taler om et kommunikationsmiddel par excellence, kan vi ikke glemme det vigtigste: tv. I dag er der fjernsyn tilsluttet internettet, så du kan nyde tv-kanaler og ud over alt, hvad Internettet tilbyder på skærmen i vores stue.
De fleste børn ser fjernsyn Og meget af den viden, de tilegner sig, erhverves gennem observation efter at have set fjernsyn. Fjernsyn er som "en separat skole", der hjælper folk med at lære, og denne ressource bør bruges sparsomt. Takket være fjernsynet kan vi lære noget viden visuelt, for eksempel når vi ser dokumentarer eller undervisningsvideoer.
Desuden er fjernsyn en søjle i samfundet, fordi vi gennem det får et bedre overblik over livet, kulturen, familie- og personlige forhold, fritid, forbrug... Fjernsyn påvirker ikke kun folks læring, men også også interagerer med din livsstil dagligt.
Skolen skal ændre sig, når medierne ændrer sig
En skole, der ikke ændrer sine undervisningsmetoder og tilpasser sig nutidens samfund, vil være dømt til at mislykkes. Vores samfund er et samfund i bevægelse og fremskridt, så nye generationer skal være forberedte på at udvikle sig sammen med samfundet. Skoler spiller en afgørende rolle i denne henseende; derfor skal de konstant opdatere sig selv for at tilbyde deres elever den bedst mulige service. ny og bedre videnMen hvordan ved skolerne, at de skal forandre sig? Fordi medierne siger, at de skal, og de gør det også.
Skoleelever skal kunne fungere i dette samfund i forandring på en selvstændig, ansvarlig og kreativ måde, med kritisk og personlig viden, og samtidig med evnen til fortsat at lære.
Uddannelse i kritisk samvittighed
Vi kan ikke benægte beviset for, at medierne påvirker folks læring, og derfor skal den nuværende uddannelse være baseret på skabelsen af mennesker med kritisk og aktiv træning i vores samfund, der er i stand til at analysere virkeligheden. være i stand til at være objektiv med informationen som de modtager fra udlandet og ikke tror på alt, hvad de modtager, bare "fordi det er på tv, eller de har set det på internettet", for eksempel.
Det er vigtigt, at der i dannelsen af mennesker er en audiovisuel og mediekendskab Så massemedieforbrug ikke fører til manglende forståelse af virkeligheden. Det vigtige er, at der er kontroverser i informationen, så vi kan tænke uafhængigt over, hvad der sker, hvordan det sker, og den information, vi modtager.
Medierne har en oplysende effekt hos mennesker og endda kan overføre værdier, holdninger og vaner, er det vigtigt, at pædagogikken fortsat involverer sig i medierne, ikke kun som et studie, men med aktive praksisser, der hjælper med at omorientere den pædagogiske praksis og opnå nye og gode læringsmål.
I den forstand er det værd at bemærke, at mennesker påvirkes af medierne, og at læring implicit er en del af folks dagligdag. Men for at dette kan være positivt, skal vi være kritiske over for den information, vi modtager.
Medierne i klasseværelset
Medieøkosystemet omfatter trykte medier, radio, tv, internettet, sociale medier og beskedapps. Integrer disse kanaler som undervisningsressourcer Det fremmer forbindelsen mellem skole og virkelighed. Når eleverne arbejder med nyheder, podcasts, simulerede nyhedsudsendelser eller nyhedstråde, udvikler de forståelse, udtryksevne og analyse.
Nogle enkle og effektive forslag omfatter at lave en digital avisforside, producere en radiodebat, lave en videonyhedsudsendelse eller redigere en gruppeartikel. Disse aktiviteter forbedrer motivation og aktiv læring, samtidig med at kildeverifikation, informationsetik og selvregulering af skærmtid også tages op.
Kooperativ læring med medier
Brugen af medier favoriserer kooperativ læringSmå, heterogene grupper, der tager ansvar for deres egne og deres jævnaldrendes fremskridt. Veldesignede medieprojekter udvikler sociale færdigheder såsom respekt, tolerance og aktiv lytning og forbedrer konflikthåndtering gennem forhandling af manuskripter, roller og tidslinjer.
Forslag til samarbejdsaktiviteter: skrivning og layout af et skoleblad; oprettelse af en serie af pædagogiske mikrovideoer; dækning af en skolebegivenhed med historier og fotografier; oprettelse af verificerede ressourcearkiv til deling med lokalsamfundet. Nøglen er at definere klare mål, forståelige rubrikker og en undervisningsstilladser der garanterer alles deltagelse.
Nøglefærdigheder og mediekendskab
At arbejde med medier fremmer essentielle færdigheder:
- Social og samfundsmæssig kompetencesamarbejde om projekter, ansvarlig deltagelse og empati.
- Sproglig kommunikation: tale, læse, lytte og skrive i forskellige formater og genrer.
- Lær at læreInformationshåndtering, metakognition og personlige studiestrategier.
- Digital kompetenceavanceret søgning, sikkerhed, digitalt fodaftryk og ansvarlig skabelse.
- Kulturel bevidsthed og udtrykKritisk analyse af budskaber, diversitet og repræsentation.
Mediekendskab tilføjer dimensioner som analyse af intentionalitet, verifikation, identifikation af bias, læsning af billeder og data samt etisk produktion. Design af rejseplaner efter niveauer gør det muligt at demonstrere fremskridt gennem medieporteføljer og dagbøger.
Uddannelse i værdier og deltagelse
Medierne er en privilegeret kanal til at adressere tværgående problemstillinger: fred, sundhed, bæredygtighed, lighed og digitalt medborgerskab. Uddann i værdier Med medier handler det ikke om at tilføje "endnu et fag", men snarere om at transformere undervisningsmetoden: analyse af kampagner, afvikling af stereotyper, organisering af debatter og fremme af fællesskabsaktioner.
Det er også vigtigt at udnytte potentialet i netværk og kommunikation som læringsrum: brug grupper med klare regler til at koordinere projekter, øve netikette og lær at skelne mellem meninger, fakta og misinformation.
Lærertilpasning og -uddannelse
Lærerrollen udvikler sig i retning af vejleder og facilitator. Professionel udvikling inden for medier, IKT og projektundervisning er nøglen til implementering motiverende og krævende oplevelserDet er tilrådeligt at planlægge praksisfællesskaber, co-design-sessioner og peer-observation for at dele metoder, ressourcer og evaluering.
En effektiv tilgang: Afprøv små eksperimenter, mål resultater med simple indikatorer (deltagelse, produktionskvalitet, overførsel til andre fag), og opskaler gradvist. Koordinering med biblioteket og eksterne interessenter (skoleradio, lokale medier) mangedobler effekten.
Fordele og risici: nøgler til sund brug
De vigtigste fordele ved brug af medier i uddannelsesmæssig forstand:
- Fleksibel adgang til kvalitetsinformation i flere formater.
- Forskellige værktøjer at undersøge, skabe og kommunikere.
- Konstant og delt læring i og uden for klasseværelset.
- Øget motivation og elevernes kreativitet.
- Bedre kommunikation elev-lærer og peer-to-peer.
- autonomi og selvregulering i studieledelse.
Risici at overveje, og hvordan man kan mindske dem:
- DesinformationUndervis i verifikation, kontrast og kildehenvisning.
- Upassende indholdfiltre, support og udvælgelseskriterier.
- distraktionerUndervisningsdesign med klare tider og mål.
- Kognitiv overbelastningindholdskuratering og sekventering.
- Eksponering for skadelige mønstreKritisk analyse af budskaber og guidede samtaler.
Målet er ikke at forbyde, men at opbygge en sund, sikker og kritisk brug af medierne gennem aftaler, rutiner og løbende evaluering.
Praktiske forslag til familie og skole
– Opret et månedligt "kritisk nyhedsbrev", hvor eleverne udvælger nyhedshistorier, identificerer bias og forklarer, hvordan de har verificeret informationen.
– Producer korte podcasts om emner i pensum med roterende roller og fælles manuskripter.
– Simuler en nyhedsudsendelse med videnskabs-, kultur- og sportssektioner, der tager sig af kommunikationens etik (ophavsret, privatliv, data).
– Design en medieplan for familien: tidsplaner, fælles rum, dialog og støtte.
– Indarbejde “minipiller” af digital kompetence på alle områder (avanceret søgning, licensering, sikkerhed, digitalt fodaftryk).
Evaluering og overvågning af medielæring
Evaluering af forholdet mellem medier og læring kræver klare og observerbare indikatorer. Nogle nyttige beviser er: produktionernes kvalitet (stringens, struktur, sprog), verifikationskapacitet (verificerede og begrundede kilder), samarbejdsdeltagelse (roller og ansvar) og metakognitiv refleksion (hvad jeg lærte, hvordan jeg lærte det, og hvordan jeg kan forbedre det).
Delte rubrikker, porteføljer og peer-evaluering øger gennemsigtigheden og fokuserer forbedringer på eksplicitte kriterier. På denne måde gør skolen medierne til en allieret for bedre læring og et kritisk informeret liv.
Læring forbedres, når familier, skoler og lokalsamfund deler kriterier for mediebrug, mediekendskab fremmes fra en tidlig alder, og aktive, samarbejdsvillige og motiverende oplevelser designes. Med lærerstøtte, egenproduktion og systematisk verifikation af information går medierne fra at være støj til at blive en realitet. dyb forståelseshåndtag verden.